Motivación, autoconcepto físico, disciplina y orientación disposicional en estudiantes de educación física. Año 2007

Resumen

En esta investigación se ha realizado un estudio de la relación existente entre varios elementos claves para el rendimiento académico de los alumnos en clase de educación física como son las estrategias de disciplina mostradas por el profesor para mantener la disciplina en el aula, la orientación disposicional de metas, la motivación autodeterminada y la percepción del autoconcepto físico. Después de una revisión teórica donde se analizan las teorías motivacionales y aspectos relacionados con la disciplina en clase y con la percepción del autoconcepto físico se realizó un estudio descriptivo para analizar las relaciones que se establecían entre las diferentes variables. La muestra de estudio estaba compuesta por un total de 736 sujetos de ambos géneros, de edades comprendidas entre los 14 y 17 años, pertenecientes a centros públicos de educación secundaria de la Región de Murcia. Las escalas utilizadas en la investigación han sido: Estrategias para mantener la disciplina en el aula, Cuestionario de percepción de éxito, Escala de motivación deportiva y Cuestionario de autoconcepto físico, validadas todas ellas al contexto español.

Para la obtención de los resultados se realizaron diferentes análisis estadísticos: análisis de correlación, análisis de varianza, análisis de regresión y análisis de cluster. Las principales conclusiones que se han obtenido han sido que los estudiantes con una mayor motivación autodeterminada presentan una mayor orientación disposicional a la tarea y tienen una percepción más positiva de su autoconcepto físico, agrupándose en perfiles autodeterminados. La percepción de autoconcepto físico viene determinada por motivos externos al alumno. Los que practican actividades físico deportivas en horario extraescolar presentan una mayor motivación autodeterminada, mayor orientación a la tarea y mayor competencia deportiva y condición física. Los chicos presentan una mayor percepción de su competencia deportiva y de su condición física, además de mostrarse más orientados al ego que las chicas. Por otro lado, las chicas perciben mayor responsabilidad en las estrategias que utiliza su profesor en clase para mantener la disciplina de los chicos.

Palabras clave: motivacion | autoconcepto fisico | disciplina | orientacion disposicional | educacion fisica

Director: Juan Antonio Moreno Murcia - Año de lectura: 2007