La falta de investigación en torno a la aplicación de la práctica basada en modelos, y en concreto, del modelo de Educación Deportiva (MED) en estudiantes con discapacidad intelectual (DI) hacen necesarios trabajos que evalúen su aplicación. El objetivo de este estudio fue doble: (i) Conocer las características de aplicación del MED destinado a alumnado con DI escolarizado en centros específicos, y (ii) Analizar la percepción de los docentes encargados de su aplicación en su primera experiencia con el MED. Participaron cuatro centros de educación especial (CEE), incluidos en los Proyectos Escolares Saludables en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (España). Se evaluó la percepción de los docentes y la fidelidad de la aplicación del modelo utilizando dos cuestionarios en forma de autoinformes. Se codificaron y categorizaron cada uno de los autoinformes, siguiendo un análisis de contenido de enfoque inductivo a través del proceso de generación de categorías. Los resultados mostraron una percepción positiva en relación con el aprendizaje, motivación, y el sentimiento de utilidad y competencia que genera en el alumnado, especialmente en comparación con otros estilos de enseñanza. Asimismo, señalaron que para una correcta aplicación fue necesario la adaptación de roles y materiales a las características de los discentes. Por último, la adaptación llevada a cabo por los docentes mantiene gran parte de los aspectos más importantes del modelo. En conclusión, este trabajo muestra la viabilidad de la implementación del MED para el alumnado con DI.

Abstract

The lack of research around the application of model-based practice, and specifically, the Sport Education (SE) model in students with intellectual impairments (II), makes it necessary to evaluate its application. The aim of this study was twofold: (i) To know the characteristics of the application of the SEM for students with II enrolled in specific centers, and (ii) To study the perception of the teachers in charge of its application in their first experience with the SE. Four special education centers (SEC) participated, included in the Healthy School Projects in Castilla-La Mancha (Spain). The teachers' perception and the fidelity of the application of the model were evaluated using two questionnaires such as auto informs. Each auto informs was coded and categorized, following an inductive-focused content analysis through the category generation process. The results showed a positive perception in relation to learning, motivation, and the feeling of usefulness and competence that it generates in students, especially compared to other teaching styles. Likewise, they pointed out that for a correct application it was necessary to adapt the roles and materials to the characteristics of the students. Lastly, the adaptation carried out by teachers maintains much of the most important features of the model. In conclusion, this work shows the potential and feasibility of the implementation of the SE for students with II.

https://doi.org/10.5232/ricyde2021.06304

Referencias/references

Abellán, J., y González-Martí, I. (2020). Explorando las posibilidades de aplicación del modelo de educación deportiva para alumnado con discapacidad intelectual. Revista Española de Educación Física y Deportes, 428, 35-46.

Abellán, J.; Sáez-Gallego, N., y Reina, R. (2018). Explorando el efecto del contacto y el deporte inclusivo en Educación Física en las actitudes hacia la discapacidad intelectual de los estudiantes de secundaria. RICYDE. Revista internacional de ciencias del deporte, 53(14), 233-242.
https://doi.org/10.5232/ricyde2018.05304

Araújo, R.; Mesquita, I., & Hastie, P. (2014). Review of the status of learning in research of sport education: future research and practice. Journal of Sports Science and Medicine, 13, 846-858.

Bessa, C.; Hastie, P.; Araújo, R., & Mesquita, I. (2019). What do we know about the development of personal and social skills within the sport education model: a systematic review. Journal of Sports Science and Medicine, 18, 812-829.

Block, M. E.; Haegele, J.; Kelly, L., & Obrusnikova, I. (2020). Exploring Future Research in Adapted Physical Education. Research Quarterly for Exercise and Sport, 1-14.
https://doi.org/10.1080/02701367.2020.1741500

Cabeza-Ruiz, R., y Castro-Lemus, N. (2016). Composición y equilibrio corporal de personas con discapacidad intelectual: estudio descriptivo. RICYDE. Revista internacional de ciencias del deporte, 46(12), 399-410.
http://dx.doi.org/10.5232/ricyde2016.04604

Calderón, A.; Hastie, P., y Martínez de Ojeda, D. (2010). Aprendiendo a enseñar mediante el modelo de educación deportiva (sport education model). Experiencia inicial en educación primaria. Cultura, Ciencia y Deporte, 5(15), 169-180.
https://doi.org/10.12800/ccd.v5i15.103

Calderón, A.; Martínez de Ojeda, D., y Hastie, P. A. (2013). Valoración de alumnado y profesorado de educación física tras la aplicación de dos modelos de enseñanza. RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 32(9), 137-153.
http://dx.doi.org/10.5232/ricyde2013.03204

Casey, A. (2014). Models-based practice: great white hope or white elephant? Physical Education and Sport Pedagogy, 19(1), 18-34.
 https://doi.org/10.1080/17408989.2012.726977

Chu, T. L. A., & Zhang, T. (2018). Motivational processes in sport education programs among high school students: a systematic review. European Physical Education Review, 24(3), 372-394.
 https://doi.org/10.1177/1356336X17751231

Contreras, O.; Arribas, S., y Gutiérrez, D. (2017). Didáctica de la educación física por modelos para educación primaria. Madrid: Editorial Síntesis.

Curtner-Smith, M. D.; Hastie, P. A., & Kinchin, G. D. (2008). Influence of occupational socialization on beginning teachers’ interpretation and delivery of sport education. Sport, Education and Society, 13(1), 97-117.
https://doi.org/10.1080/13573320701780779

Farias, C. F; Mesquita, I. R., & Hastie, P. A. (2015). Game performance and understanding within a hybrid sport education season. Journal of Teaching in Physical Education, 34(3), 363-383.
https://doi.org/10.1123/jtpe.2013-0149

Farias, C.; Hastie, P. A., & Mesquita, I. (2017). Towards a more equitable and inclusive learning environment in sport education: results of an action research-based intervention. Sport, Education and Society, 22(4), 460-476.
https://doi.org/10.1080/13573322.2015.1040752

Flick, U. (2014). La gestión de la calidad en la investigación cualitativa. Madrid. Ediciones Morata, S.L.

García-López, L. M., y Gutiérrez, D. (2016). Aprendiendo a enseñar deporte. Modelos de enseñanza comprensiva y educación deportiva. Barcelona. INDE.

García-López, L. M.; Gutiérrez, D., & Serra-Olivares, J. (2018). Sport education in community-based programs: a research on social workers implementation. Comunicación presentada en AISEP World Congress, 2018. Edimburgo.

Gutiérrez, D.; García-López, L. M.; Hastie, P., & Calderón, A. (2013). The responses of Spanish students’ to participation in seasons of sport education. The Global Journal of Health and Physical Education Pedagogy, 2(2), 111-129.

Gutiérrez, D., y Segovia, Y. (2017). Juegos tradicionales, del aula al recreo. Educación Deportiva por Proyectos. Educación Primaria. En O.R. Contreras y D. Gutiérrez (coords.), El aprendizaje basado en proyectos en educación física (pp. 39-57). Barcelona: INDE.

Gutiérrez, D.; Segovia, Y.; García-López, L. M., y Fernández-Bustos, J. G. (2019). Integración del aprendizaje-servicio en el modelo de educación deportiva como facilitador de la transición a la educación secundaria. Publicaciones, 49(4), 87-108.
https://doi.org/10.30827/publicaciones.v49i4.11730   

Gutiérrez, D.; Segovia, Y.; García-López, L. M., & Sánchez-Mora, D. (2020). Evaluation of a program to expand use of sport education model: teachers’ perception and experience. Journal of Human Sport and Exercise, 15(2proc), S345-S358.  https://doi.org/10.14198/jhse.2020.15.Proc2.26

Harvey, S.; Kirk, D., & O’Donovan, T. M. (2014). Sport education as a pedagogical application for ethical development in physical education and youth sport. Sport, Education and Society, 19(1), 41-62.
https://doi.org/10.1080/13573322.2011.624594

Hastie, P. (2012). The nature and purpose of sport education as an educational experience. En P. Hastie (ed.), Sport Education: International perspectives (pp. 3-14). Londres: Routledge.

Hastie, P. A.; Calderón, A.; Rolim, R. J., & Guarino, A. J. (2013). The development of skill and knowledge during a sport education season of track and field athletics. Research quarterly for exercise and sport, 84(3), 336-344.
https://doi.org/10.1080/02701367.2013.812001

Hastie, P.; Farias, C., & Gutiérrez, D. (2013). Students’ and teachers’ responses to a transatlantic sport education league. Journal of the International Society for Comparative Physical Education and Sport, 35(2), 22-33

Hastie, P.; Hu, A.; Liu, H., & Zhou, S. (2020). Incorporating Sport Education within a physical education sports club in China. Curriculum Studies in Health and Physical Education, 11(2), 129-144.
https://doi.org/10.1080/25742981.2020.1751668

Hastie, P. A.; Martínez de Ojeda, D., & Calderón, A. (2011). A review of research on sport education: 2004 to the present. Physical Education and Sport Pedagogy, 16(2), 103-132.
https://doi.org/10.1080/17408989.2010.535202

Hastie, P. A., y Mesquita, I. (2017). Sport-based physical education. En CD Ennis (ed). Routledge Handbook of Physical Education Pedagogies (pp. 68-84). London: Routledge.

Hernández, R.; Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Fundamentos de metodología de investigación. Madrid: McGraw-Hill.

Hernández-Martínez, A.; Martínez-Urbanos, I., y Carrión-Olivares, S. (2019). El Colpbol como un medio para incrementar la motivación en Educación Primaria. Retos, 36, 348-353.
 https://doi.org/10.47197/retos.v36i36.70396

International Federation of Library Association and Institutions (IFLA) (2010). Professional Reports, 120. La Haya: International Federation of Library Association and Institution. Recuperado de:
http://www.ifla.org/en/publications/ifla-professional-reports

Mahedero, P.; Calderón, A.; Arias-Estero, J. L.; Hastie, P. A., & Guarino, A. J. (2015). Effects of student skill level on knowledge, decision making, skill execution and game performance in a mini-volleyball Sport Education season. Journal of Teaching in Physical Education, 34(4), 626-641.
https://doi.org/10.1123/jtpe.2014-0061

Martínez de Ojeda, D.; Puente-Maxera F.; Mendez-Giménez, A., y Mahedero-Navarrete, M. P. (2019). Experiencia inicial del modelo de educación deportiva en primero de educación primaria. Percepción del alumnado y del docente. Retos, 36, 203-210.
 https://doi.org/10.47197/retos.v36i36.68029

Méndez-Giménez, A.; Martínez de Ojeda, D., y Valverde-Pérez, J. J. (2017). Inteligencia emocional y mediadores motivacionales en una temporada de educación deportiva sobre mimo. Ágora para la Educación Física y el Deporte, 19(1), 52-72.
 https://doi.org/10.24197/aefd.1.2017.52-72

Menéndez, J. I., & Fernández-Río, J. (2017). Hybridising sport education and teaching for personal and social responsibility to include students with disabilities. European Journal of Special Needs Education, 32(4), 508-524.
https://doi.org/10.1080/08856257.2016.1267943

Meroño, L.; Calderón, A., & Hastie, P. A. (2016). Effect of Sport Education on the technical learning and motivational climate of junior high performance swimmers. RICYDE. Revista internacional de ciencias del deporte, 44(12), 182-198.
http://dx.doi.org/10.5232/ricyde2016.04407

Ministerio de Educación y Formación Profesional (2020). Enseñanzas no universitarias. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Curso 2018-2019. Extraído de:
https://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/estadisticas/no-universitaria/alumnado/necesidades-apoyo/2018-19.html

Molina, J. P., y Beltrán, V. J. (2007). Incompetencia motriz e ideología del rendimiento en educación física: el caso de un alumno con discapacidad intelectual. European Journal of Human Movement, 19, 165-190.

Molina, M.; Gutiérrez, D.; Segovia, Y., y Hopper, T. (2020). El modelo de educación deportiva en la escuela rural: amistad, responsabilidad y necesidades psicológicas básicas. Retos, 38, 291-299.
https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.73685

Pressé, C.; Horton, M.; Block, M. E., & Harvey, W. J. (2011). Adapting the sport education model for children with disabilities. JOPERD: the Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 82(3), 32–39.
https://doi.org/10.1080/07303084.2011.10598595  

Romar, J. A.; Sarén, J., & Hastie, P. (2016). Athlete-Centred coaching using the sport education model in youth soccer. Journal of Physical Education and Sport, 16(2), 380-391

Rose, D. H., & Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal Design for Learning. Alexandria, VA: Association for supervision and curriculum development.

Siedentop, D. (1994). Sport Education: Quality PE through positive sport experiences. Champaing, IL: Human Kinetics.

Siedentop, D.; Hastie, P. A., & van der Mars, H. (2019). Complete guide to sport education (3ª ed). Champaign, IL: Human Kinetics.

Sinelnikov, O. A. (2009). Sport education for teachers: professional development when introducing a novel curriculum model. European Physical Education Review, 15(1), 91-114.
https://doi.org/10.1177/1356336X09105213

Smith, B., & McGannon, K. R. (2018). Developing rigor in qualitative research: problems and opportunities within sport and exercise psychology. International Review of Sport and Exercise Psychology, 11(1), 101-121.
https://doi.org/10.1080/1750984X.2017.1317357

Tindall, D.; Foley, J., & Lieberman, L.J. (2016). Incorporating sport education roles for students with visual impairments and blindness as part of a sport camp experience. Palaestra, 30, 31–36.

Wahl-Alexander, Z., & Morehead, C. A. (2017). Comparing campers’ physical activity levels between sport education and traditional instruction in a residential summer camp. Journal of Physical Activity and Health, 14, 665-670.
https://doi.org/10.1123/jpah.2017-0039

Wallhead, T., & O’Sullivan, M. (2005). Sport education: Physical education for the new millennium? Physical Education and Sport Pedagogy, 10, 181-210. 
https://doi.org/10.1080/17408980500105098

Ward, J. K.; Hastie, P. A.; Wadsworth, D. D.; Foote, S.; Brock, S. J., & Hollett, N. (2017). A sport education fitness season’s impact on students’ fitness levels, knowledge, and in-class physical activity. Research Quarterly for Exercise and Sport, 88(3), 346-351.
https://doi.org/10.1080/02701367.2017.1321100