La mejora en la evaluación formativa de maestros de educación física través de un instrumento de metaevaluación didáctica. (The improvement in the formative assessment on physical education teachers through an instrument for metaevaluation).

Resumen

Se parte de la relevancia de saber manejar las claves de la evaluación para que ésta adquiera un valor formativo, así como de determinados rasgos de la evaluación formativa que constituyen esas claves. En este estudio se identifican cinco rasgos que conforman una vía de metaevaluación didáctica para la evaluación y mejora de los modelos de evaluación en educación física. Para comprobar su viabilidad, hemos llevado a cabo un estudio de casos entre cuatro maestros de educación física, mediante un proceso de investigación-acción, situado entre una unidad didáctica inicial y otra experimental, donde en esta única se aplicaron las alternativas diseñadas en el proceso anterior. El estudio ha seguido un diseño test-pos test en el que se han utilizado el instrumento de metaevaluación didáctica y dos cuestionarios (maestros, y alumnado), con el fin de comprobar los cambios producidos, habiéndose constatado el valor de autodiagnóstico del instrumento y un cambio docente hacia postulados más formativos.

Palabras clave: evaluación formativa; metaevaluación; educación física; reflexión-acción.

Abstract

The present paper is based on the relevance of managing evaluation keys in order to reach a formative value and on how these keys lie on some given features of formative assessment. A self-diagnostic instrument is applied to the teachers that roots in five characteristics of formative evaluation in physical education, hence conforming a didactic metaevaluation way about their evaluation models. A case study about four physical education teachers is carried out through a research-action process between an initial and an experimental didactic units. In the latter, the alternatives designed in a precedent process are applied. The above mentioned metaevaluation instrument and two questionnaires (teaching staff and pupils) constitute the test-posttest design of the study. Such a design is aimed at checking the experimented changes and has verified the self-diagnostic value of the instrument and a teaching change to more formative postulates.

Key words: formative assessment; metaevaluation; physical education; action research

doi:10.5232/ricyde2012.02705

---------------------------------------------------------------------

Referencias/references

Hay, P., & Penny, D. (2009). Proposing conditions for assessment efficacy in physical education. European Physical Education Review, 15 (3), 389-405.
http://dx.doi.org/10.1177/1356336X09364294

McAlpine, L.; Wewston, C.; Beauchamp, C.; Wiseman, C., & Beauchamp, J. (1999). Building a metacognitive model of reflection. Higher Education, 37, 105-131.
http://dx.doi.org/10.1023/A:1003548425626

Taras, M. (2005). Assessment –Summative and Formative– some theoretical reflections. British Journal of Education Studies, 53 (4), 466-478.
http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-8527.2005.00307.x

---------------------------------------------------------------------